马宋设是霍尔位置传感法测杨氏模量实验的实验老师，我不知道自己为什么会落笔写一个大物实验老师，常规的都是写课堂上的老师不是么？但是只要有老师，哪儿都是课堂，哪儿都有“笔记”。
　　印象里，马老师总穿着一件黑色的运动外套，里面是白衬衫，黑色的长裤，底下是一双运动鞋。每次上课他并不急着讲解实验仪器，而是先展开一些“何为学习、如何学习”的讨论。
　　要知其然知其所以然。他不先检查你的实验报告抄得有多完整，他要你仔细思考接下来实验报告所要填写表格的内容，这些字符所对应的
物理常量是什么？哪些已知，哪些未知？怎么测量，使用的是哪些仪器，这些仪器怎么用，怎么读数？数据要怎么处理，是否要带计算器，要带尺子和坐标纸？包括哪些名词是你看不懂的？这些才是首先要学习和思考的。
　　要“不懂就问“。“我们的大物实验只是练习，有不懂的就要问，等到以后工作了，要是碰到不懂的就没有机会给你问了。”
　　要学会预习。预习其实就是将来参加工作去完成任务前的准备。要学会归纳、总结、思考。“当你在抄实验报告的时候，不能只是动眼动手
就可以的，还需要走心。”对于这句话，在大物实验课上我深有体会，就拿这个霍尔实验而言，抄到实验目的的时候，就要有举一反三的能力。看到“逐差法”，我们就要思考有哪些实验有用到逐差法处理数据。要学会联系，并去总结自己学到的知识。这特别像高中老师教我们的学习方法。无形之间让我很想静静地听他说下去，享受他的课。其实预习的意义有很多，不仅仅是在学习上，在以后的工作上也很受用。
　　最后需要明白的一点是理论和实践要相结合。当理论和实践相向而行的时候，二者可选择性地有所退
让。这也就是误差要在允许的范围内的道理。
　　在马老师看来，学习能力是指在固定的时间内，真正学习到能够为之受用的知识，而不是为了学分而学习的能力，目的是培养具有竞争力的人才。”现实很残酷，学校很容忍“，很多学生在出大学校门之后，往往不懂得真正学到了什么。
　　马老师总是告诉我们，成绩不重要么，成绩很重要，比成绩更重要的是融会贯通的思维。一切都是有规律可循的，不论是学习生活还是工作，一些哲学性的思维都很受用。长此以往，你会慢慢发现学习的趣味。（学生记者 肖枫）