新闻中心讯/通识教育源于古希腊的自由教育，又称“通才教育”，它是指非专业性、非职业性的高等教育，旨在培养学生的综合素质，使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。通识教育的核心在于培养人的整体素质，而并不仅限于传授人的某一领域的专业知识。
　　作为一种教育理念，它强调大学教育不仅要有知识的理性，还要有人文的理性，注重大学生人格、精神和气质的培养，防止人的异化；作为一种教育方式，它强调成才环境的经营，意图通过特定的学校生活方式和文化方式来达到熏陶学生的目的；作为一种课程安排，它强调通过一定结构化的专门课程来建构学生合理的认知基础，造就其良好的思维品质。
　　本期我们一起走进大学的通识课堂。
“以往课堂都是在教室，而今夜，课堂就在这个礼堂。”随着上课铃声的响起，主持人董海峰老师走上了“讲台”。2016 年 10 月 16 日，福州大学第三届“青春思索”课堂情景剧大赛在图书馆
拉开序幕。
　　而两年前，同样在这个舞台，第一届“青春思索——本科生 ‘概论’ 课程舞台化学习成果大赛”决赛已在福州大学举行。这种将大学思政理论课从教师
“单向”讲课到学生表演“双向”互动的形式转换，引发了广泛关注，更引发了人们对大学通识课建设的深层思考。
　　早在2013年9月，福州大学便从思政必修课入手，开始了“问题式-专题
化”的大学通识教学改革，探索出了从“教师单向讲课”到“学生表演双向互动”的模式。如今，理工大学的通识教育改革渐显成效，而思政课的舞台化只是其中之一。
什么是通识课 什么是通识课：“：“水课 水课””与 与““金课 金课””天差地别 天差地别
什么是通识课？记者在采访调查中发现，有近七成的学生对通识课的认知很模糊，多把通识课简单地等同于校选课，殊不知校选课仅仅是通识课的一个细小分支。在校选课之外，还包括马原、毛概、思修、近代史等通识性课程，而形式各异，内容五花八门的大学讲座也是通识教育重要的一部分。
　　相比于马原、毛概、近代史等必修的通识课程，校选课成为大学通识教育中的重要组成部分。以福州大学为例，大学四年期间，学生可以根据自我需要和兴趣爱好选修6个学分，而这也成为毕业的必要条件之一。目前，全校共开
设了两百多门校选课程，内容涉及自然科学类、人文社科类、经济管理类、公共艺术类、工程技术类等五大类别，能够满足大部分学生的选课需求。而这些课程也被学生们分为了“水课”和“金课”。
　　马克思主义学院卢彬老师的校选课 《传统文化与文化传统》 的口碑是在一届一届学生的口口相传中树立起来的，常常是“一座难求”。一百多人的大教室，走廊过道站的都是人。同样受到追捧的还有庄茂华老师开设的 《古陶瓷识鉴讲座》，这些“金课”课程往往成为学生口中“大学一定要听的课”。
作为思政课近代史纲要的主讲教师，卢彬老师认为：“本科是一个人价值观逐渐修缮并完全确定的时期，光靠一门课来学习整个近现代知识是不太现实的，更多的时候要通过学史提升大家的思维，引导大家反思、总结，并将它用于现实。”
　　有走廊过道坐满人的校选课，同样也有为了“水分数”而上的校选课。在一些课堂，通识教育的相关课程甚至成了学生“混学分”的代名词。
　　在记者发放的调查问卷中，87.68%的同学表示他们会根据自己的兴趣选择校选课，然而也出现了一些同学在上
完课后发现课程本身和自己预想相差太多的尴尬状况。在这种课堂，学生选修通识课程的主要目的不是培养兴趣爱好和提升技能，而是为了水学分、混学位。
　　所谓“水”，就是课堂含金量低而又容易通过的课程。在某些校选课堂上，偌大一个教室少则只有十几个人在听课，其他人要么玩手机，要么做本专业的作业。在记者的采访调查中，不少同学表示，目前的校选课形式比较单一，内容比较浅，很难吸引他们，甚至有些大一的同学直接表示，“这类课程不就是用来补作业，水学分的吗？”
通识教育的意义 通识教育的意义：：构建心中的 构建心中的““诗与远方 诗与远方””
通识课设置的意义到底何在？大多数被调查的学生表示，通识课的设置是十分有意义的。68.12%的学生认为通过通识课，可以学到很多本专业外的知识，63.4%的学生表示能够满足自己的兴趣。经济管理学院的王子悦同学表示：“把通识课作为一个专业学科的入门，不失为一种有效的方法。”“通识课设置很有必要，通过走心学习这些课程，可以提高能力，也会对学业发展起促进作用。因为很多技能是相辅相成，融会贯通的。”2011级的巫俊说道。
　　理想的状态下，大学通识教育旨在培养自由社会中健全的公民，是对自由与人文精神的传承，建设个人心中的“诗与远方”。因此，在通识课堂上，传授思想、引发思考往往比传授具体知识更重要。
　　在第三届思政课情景剧的比赛中，同学们用“穿越剧”的形式模拟了基层官员险些落马后的觉悟，以小见大地讨论腐败问题的根源；情景剧 《从文化冲突到文化融合》 以痴迷韩国明星的女孩和热爱中国传
统文化的外婆之间产生争执开始，以两代人一道饮茶、打太极、欣赏戏曲结束，阐释了文化交流的重要性。“不同于传统课堂的教学形式，此次活动将对社会热点话题的讨论以舞台剧的形式呈现，内容的生动性和我们学生的自主参与度大大提升，加深了我们对社会的认识与时政的理解。”参赛选手陈华山说道。在这里，“90后”的大学生不再是只追求自我与享受的一代，而是对国家与民族富有激情而不缺理性的青年人。
　　针对通识课，福州大学的卢彬老师认为，通识课是一种双向选择。一方面，学生在选择课程前应对课程设置和教学内容多做了解，包括认真参阅老师的课程大纲和要求并咨询上过该课程同学的意见；另一方面，学校要付出更多的心力打造精品通识课程，让课程内容既有高度，又有深度。通识课要针对上课对象来开课，在理论与科普之间寻求良性平衡，用精致的教学内容吸引学生的兴趣和注意力。
通识课活起来 通识课活起来：各高校出奇招 各高校出奇招
如今，各大高校都在积极探索自身通识教育的方式，如何让通识课程更有意思，让学生更喜闻乐见，是摆在许多高校面前的问题，众高校也都在不断探索的过程中做出了重大革新。扎根于不同大学土壤的通识教育常常会结成不一样的花树。
　　今年在微博热搜榜火了一把的 《先秦穿越手册》 课程，便是福建师范大学的通识教育创新。开设这门课程的潘苇杭老师用这种新颖的方式讲授先秦的知识，将同学们“带回”到上古时代。这种和社会热词结合紧密的课程成了很多人的宠儿，而潘老师的课堂也出现了一座难求的状况。不少其他学院的同学则直呼“好羡慕！”、“这种课我一定认真上！”。阳光学院也在今年把理论知识编进舞台剧，让思政课“活”起来。厦门大学则建立专门的通识教育网站，在网站上，同学可以直接留言和老师交流探讨，扩大了通识教育的课堂。
　　在福州大学 《思想道德修养与法律基础》的课堂上，常常会出现师生角色反转的情况，由学生在讲台上讲课，老师则在学生的座位上“认真听讲”，并做出相应的点评和分析。授课教师刘翠林表示，将讲台交给学生，以舞台化方式来建设课程，更容易
提高同学们的参与度和团队意识。“我将学生们分成小组，组员们各自分工，大家一起思考、讨论，有的组甚至还有调研采访，非常细心。回到课堂，大家一起总结，最后以ppt的方式展示出来，也锻炼了表达能力。”电气学院2015级的洪良坡是刘老师课堂的一员，他表示，通过这种方式“思修课不仅仅只是听讲，多了一些自己思考的成分，变得不那么无趣了。”
　　拍摄历史情景剧、拍摄微电影、去马尾进行船政文化社会实践……这些生动的思政课正在逐步推翻同学们对思政课固有的理论性、刻板性的印象，更主动地参与到课程中。
　　在校选课方面，福州大学计划每年打造 10 到 15 门的精品校选课程供学生选择。《营养与健康》、《论语与企业管理》、《创意与创意产业》 等20门课程正是福州大学2015年通识教育选修核心课程。同时，该校结合创业型大学建设需要，将着重加大创新创业课程的建设力度，并以专业核心课程为主，开展10门精品资源共享课项目立项工作，充分挖掘各类专业课程中的创新创业教育内容资源，旨在培养学生的创新精神、创业意识与创新创业能力。

福州大学报漫团     陈芯羽