音乐剧《嘉木留芳》剧照

沉浸式戏剧《嘉木留芳》剧照

作为一所以工为主、理工结合，理、工、医、经、管、文、法、艺等多学科协调发展的国家“双一流”建设高校，福州大学聚焦破解“重理工、轻人文”“重技能、轻素养”的结构性矛盾，培养既精于技艺又富于情怀、既恪守理性又善于创新的拔尖人才，以前瞻性的视野和系统性的改革，构建和深化本硕贯通的美育实践体系，形成了独具特色的“福大方案”。多年来，福州大学美育研究中心深耕美育实践，围绕将科学家精神转化为美育资源、构建本硕贯通的美育课程体系、打造“师生双向美育”机制、开展美育资源开发与审美素养综合评价四大核心维度，构建了一个内在耦合、协同增效的“四位一体”美育新格局，走出了一条“融美于理、以文化工”的高质量发展之路。

铸 魂

将科学家精神转化为美育资源 让精神内涵可感可触

美育研究中心将涵盖“胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神”的科学家精神视为美育工作的灵魂所在，着力推动将这些宝贵的精神从抽象的文本表述和理念倡导，转化为师生可感知、可体验、可共鸣、可内化的情感认同与行为自觉。美育研究中心深刻认识到，科学家精神本身蕴含着对真理之真、秩序之美、自然之奇、奉献之善的追求，与美育的核心内涵高度契合。因而，实现这两者的创造性转化与创新性结合，是美育研究中心开展美育工作的关键一步。

（一）舞台上的科学史诗：原创校史剧《嘉木留芳》

美育研究中心将原创校史剧《嘉木留芳》打造为美育实践的重要品牌。该剧以我国著名科学家、教育家、福州大学原校长卢嘉锡的事迹为蓝本。2023年，美育研究中心采用沉浸式戏剧形式排演原创校史剧《嘉木留芳》。沉浸式的舞台设计大胆融合化学“分子模型”的概念，由1个主舞台和6个可移动的次舞台构成，观众席分布在舞台之间，打破了传统的“观演”界限，营造出强烈的在场感和代入感。为进一步强化戏剧的艺术表现力与精神感召力，美育研究中心于2025年启动和完成该剧的音乐剧改编，并于10月在四川省进行序列展演。

《嘉木留芳》不仅讲述了卢嘉锡攻坚克难的科研生涯，更着力刻画其家国情怀、师者风范与人格魅力。当舞台上的“卢嘉锡”在战火中坚守学术理想、在简陋条件下创造科研成果，对学生倾囊相授，甘为人梯时，一种源于真实历史的崇高之美、奉献之美、智慧之美深深震撼着每一名观众。演出遵照史实，用艺术形式再现卢嘉锡潜心基础研究、扎根科研基层的一生，深刻展示了卢嘉锡“严谨求实”的治学精神。卢嘉锡“胸怀祖国、勇攀高峰”的精神和老一辈福大人筚路蓝缕的奋斗历程深深打动了在场师生，为师生呈现了一堂生动的“思政大课”。

《嘉木留芳》的独特价值在于通过沉浸式的艺术体验，实现了科学家精神的有效传递与内化。卢嘉锡数十年如一日扎根科研的执着坚守，帮助当代青年树立追求真理、报效祖国的伟大志向；他在逆境中永不言弃的科研经历，更赋予了青年学子勇攀科学高峰的坚定信念。该剧由近400名师生共同参与创作排演，本身就是一场生动的美育实践，让参与者在艺术创作中深化了对科学家精神的领悟，实现了价值引领与艺术熏陶的有机统一。

《嘉木留芳》已成为校园文化品牌，在第五届福建省大学生戏剧节暨第七届福建省大学生艺术节戏剧展演中获得7项大奖，入选2024年度“共和国的脊梁——科学大师宣传工程”名单、全国“科学家故事舞台剧推广行动”首批重点推介剧目名单和话剧推广名单。剧目相关情况被多家媒体报道，其影响力从校园辐射至社会。

（二）环境中的无声课堂：让科学家精神具象化

让科学家精神具象化也是美育研究中心开展美育工作的实施路径之一。通过这种转化，让科学家精神成为校园环境中可感、可知、可悟的审美对象与文化符号，从而实现润物无声的育人效果。

美育研究中心通过物质景观深化精神内涵。静默地坐落在福州大学图书馆前的日晷，不仅是计时的科技器物，更象征着让学生珍惜光阴的告诫；横亘于奋楫湖上的卧龙桥的优美造型与其中蕴含的精湛技术是“勇于创新、严谨求实”精神的实体化宣言，让学生在日常中感受工程之美与科学精神的力量。

此外，美育研究中心还善于将科研资源转化为美育场域。火山地质园的建立，使沉睡多年的古火山口成为兼具地质科研与自然审美功能的独特园区，激发了师生探索自然奥秘的好奇心。而让李冰父子治水雕塑与水利实验室相伴，将废弃变压器转化为装置艺术品等举措，则直接将学科历史与专业元素转化为景观，让科学家精神在专业语境中得到具象体现。美育研究中心通过将科学家精神融入雕塑、桥梁、地标乃至专业场景，构建了一个充满科学文化氛围的校园环境，为师生打造了一个可触可感的沉浸式美育课堂。

贯 通

构建本硕贯通的美育课程体系，让素养持续生长

美育研究中心以系统思维构建了“本硕贯通、分层递进、有机衔接”的美育目标与课程体系，确保学生的审美素养与人文素养培养能够贯穿教育教学全过程。

（一）对应“四层次目标”而设置的“四圈层”美育课程体系

基于与西南大学美育研究院联合探索形成的“综合美育”理念与实践成果，围绕高校美育“面向人人”的育人原则，美育研究中心构建了与“四层次目标”紧密呼应、层层递进的“四圈层”美育课程体系，形成了理念贯通、目标明确、路径清晰的美育育人新模式。

美育研究中心将美育目标清晰分解为4个方面：以提升学生的审美素养进而提升学生的人文素养为育人基本目标，以促进学生个性发展、创造力发展为具体目标，以促进学生人格的全面和谐发展为高级目标，以促进部分学生专业素养发展为专业性目标。对应“四层次目标”，美育研究中心构建并实施了从广泛体验到精专创造的“四圈层”美育课程与实践体系。

第一圈层：实行环境与活动美育（奠基·感受体验美）。美育研究中心面向全体本硕学生开展广泛的体验式美育。结合校园景观的自然之美、科技之美、人文之美，挖掘校训校史、楼宇文化中的审美元素，举办高雅艺术进校园、艺术节、中华优秀传统文化节、人文知识竞赛、书法摄影大赛、新年音乐会等活动数百场，营造“无处不美、无时不美”的浸润式氛围。学校人文社会科学学院连续多年举办开学典礼“拜师礼”和毕业生“谢师礼”，将仪式之美与尊师重道的内涵相结合，成功地塑造了独特的校园文化记忆。

第二圈层：开设公共美育课程（涵养·理解认知美）。美育研究中心面向全体学生开设丰富的通识美育选修课。除了要求各专业学生修读2学分的通识美育必修课，美育研究中心还联合人文社会科学学院牵头为全校学生开设了“音乐鉴赏”“审美与诠释”“唐诗鉴赏”等数十门选修课，这些课程旨在引导学生将感性体验上升到理性认知，理解美的规律与文化的多样性。

第三圈层：开展人格教育类美育综合课程和实践活动（深化·内化塑造）。美育研究中心大力开展“净心”“雅行”等人格教育类美育综合课程和实践活动，陶冶学生情操，塑造美好心灵，实现美育的高级目标。以“向善”“向美”为主旨，开设系列讲座；每年开展“班级与学风”建设汇报展等活动；举办各类“书香”活动，让学生领略文学人物的人格之美；通过在校内举行各类礼仪仪式、成立文学及表演社团让学生展示“雅行”之美。

第四圈层：实施专业与跨界美育（激发·表现创造）。美育研究中心面向部分有特长和兴趣的本硕学生开设艺术类专业课程，实施“精专式”美育。一方面，打造艺术类专业精品课程，如“琵琶演奏”“合唱训练”“室内乐”等；另一方面，面向非艺术类专业学生开设艺术技能课。此外，美育研究中心还推动“以美启新”的跨学科融合。例如，举办“新时代理工科高校美育的探索与实践”学术论坛，邀请物理、化学、数学等领域专家共话科学美育。

美育研究中心通过系统设计“四圈层”美育课程体系，实现了美育在福州大学从“面”到“点”、从“泛”到“精”的全覆盖，确保了学生审美素养培养的连贯性与进阶性。

（二）以科学家精神为魂的“三层次”研究生美育体系

在国家一体推进教育科技人才事业发展的背景下，实施本硕贯通美育具有必要性与必然性。本硕贯通美育能系统破解本科美育“点缀化”与研究生美育“真空化”的困境，通过全周期培育学生的跨界思维、人文素养与价值理性，为培养德才兼备的卓越工程师和战略科学家提供必需的精神底蕴与创新动能。

为破解在研究生阶段的美育长期“缺位”以及与本科美育脱节的难题，美育研究中心构建了本硕贯通的美育课程体系，旨在实现美育在人才培养过程中的有机衔接，确保审美素养培养不断线。美育研究中心在本硕两个阶段设置分层递进的美育目标：本科阶段重在“奠基与涵养”，通过引导学生广泛感知与体验，初步浸润科学家精神，让学生平衡理性与感性；研究生阶段则侧重“深化与激发”，核心是实现“以美塑德（内化科学家精神）”“以美润心（培育健康人格）”“以美启新（赋能创新实践）”，最终塑造具备完整人格与卓越创新能力的时代新人。

第一层次：“以美塑德”——将美育深度融入思政教育与专业教育，实现价值引领。这一层次的核心是在思政教育与专业教育中系统挖掘美育元素。美育研究中心改革教学形式，例如，在思政课上让学生围绕主题创作剧本并进行舞台汇报，在“科研写作与学术交流”课程中采用“角色扮演”模拟投稿过程，将坚韧的科研精神等价值内涵以艺术化、情境化的方式传递。同时，依托《嘉木留芳》等剧目，潜移默化地培养学生的家国情怀与使命担当，实现“以美塑德”。

第二层次：“以美润心”——聚焦研究生人格塑造与心理健康，培育美好心灵。这一层次是本科高年级阶段与研究生阶段美育衔接与深化的关键。美育研究中心开设“审美心理学”等综合课程，有机融入“审美与人格塑造”“审美价值观”等专题。同时，开展“音乐走进科学，艺术美丽世界”“美育大讲堂”等系列讲座以及中外经典阅读书香分享会、古典诗词大会等活动，并依托“赖生话剧社”等学生社团，引导学生在深度参与文学、戏剧、音乐活动的过程中，滋养心灵、陶冶情操，实现“以美润心”。此外，美育研究中心还专门开设“研究生心理健康与自我成长”公共课，为研究生提供专业的情绪调节与幸福体验指导，促进其情绪管理与人格发展。

第三层次：“以美启新”——以激发创新潜能为目标，推动跨界融合。作为体系的顶层，这一层次致力于将审美素养转化为创新动能。一方面，美育研究中心推动“科学美育”，在“自然辩证法”等课程中突出科学史、科学哲学中的美学内涵，并举办跨学科论坛，探讨物理、化学等领域的科学之美，培养学生的创新内驱力；另一方面，美育研究中心拟启动“触摸沉浸式美育馆”建设计划，围绕“声、光、电、影”等多维度，结合人工智能技术，创设融合艺术美、技术美、自然美的展示、体验与创作空间，让学生在跨越学科边界的沉浸式体验中，激活创新思维与实践能力。

互 动

打造“师生双向美育”机制，实现教学相长

美育研究中心创新性地提出“师生双向美育”理念，打破传统的“教与学”界限，构建了一个教学相长、共创共美的育人共同体。这一共同体通过师生共同参与艺术实践，既提升了教师的审美素养，又为学生提供了潜移默化的精神引领。对教师而言，艺术活动成为缓解科研压力、激发创新思维的重要途径；对学生而言，教师从“学术导师”延伸为“美育榜样”，通过对科学家精神进行艺术化的表达，实现了从理性认知到情感共鸣的深化。

美育研究中心通过系统构建“师生双向美育”路径，打造了多维度的教师美育品牌，其中，较有代表性的是美育研究中心成立的福建省首个教授合唱团。这一团体汇聚了近100名各学科的学术骨干，通过专场音乐会、纪念晚会等演出平台，生动展现了科学家群体在严谨学术之外的艺术追求与人文情怀。在福州大学教授合唱团纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年专场晚会中，合唱团成员倾情演绎《保卫黄河》《松花江上》等经典曲目，以艺术形式传递深厚的爱国情怀与民族精神，学校党委书记陈国龙等领导的参与更凸显了学校对美育工作的高度重视。这一创新形式成为“师生双向美育”的典型举措，教师通过舞台表演向学生直观传递了团队协作、追求完美的精神品质。与此同时，美育研究中心着力提升教师的综合素养，面向教师开设发声技巧、形象管理等实用课程。例如，通识选修课“美化嗓音轻松讲课”由专业声乐教授指导科学发声与仪容仪表，有效提升了教师在课堂教学与艺术展示中的感染力。此类课程不仅提升了教师的职业素养，更通过言传身教深刻影响了学生的审美表达与行为规范。在此基础上，美育研究中心积极构建师生共创平台，通过艺术展演、社团活动等载体，鼓励师生同台演出、共同创作。教授合唱团与学生艺术团在新年音乐会、青春歌会等活动中联动演出，这种共创模式成功打破了传统的师生角色边界，使美育成为连接师生情感与使师生产生价值共鸣的重要桥梁，形成了教学相长、美美与共的育人新生态。

赋 能

开展美育资源开发与审美素养综合评价，技术赋能美育可持续发展

随着人工智能时代的到来，学生审美需求日益个性化和多样化，传统的美育模式已无法满足新时代人才培养的要求。技术赋能成为美育研究中心破解这些困境的必然选择——通过数字化手段整合优化美育资源，打破时空限制，实现资源的广泛共享；通过智能化评价系统，建立科学的美育质量监测与反馈机制，为美育的可持续发展提供数据支撑和实践指引。结合时代特征，美育研究中心致力于打通校内外资源壁垒，构建线上线下融合的美育资源库。

在线上资源库建设方面，美育研究中心紧紧围绕“美育是肇端于温润心灵的情感体验”理念，遵从学生在审美方面的“感受体验—兴趣理解—表现创造”的心理规律，建设在线“美育资源库”，通过分类整合把美育资源推到广大师生面前。“美育资源库”设置“实例鉴赏（感受和体验美）”“美育课程（理解和认知美）”以及“风采展现（表现和创造美）”三大板块，把“审美与美育资源”模块化并呈现到师生眼前，让个性化的“美的需求”能够及时得到满足。同时，以“馆校联动”为实施途径，大力统筹整合学校和社会馆藏资源，将馆藏资源与学校课程内容相结合；加大和艺术场馆的合作，对接福州市的剧院、音乐厅、美术馆、书法馆、博物馆等艺术场馆，结合“四圈层”美育课程体系中的第一、二圈层，让学生在与真迹、实物的对话中，获得审美体验。

在评价体系改革方面，美育研究中心联合西南大学开发了智能化的美育教学评价平台。这一平台突破了传统评价的局限，构建了多元立体的评估维度：在评价主体上，融合专家评价、教师互评和学生自评互评；在评价内容上，兼顾审美感受与逻辑认知；在评价方法上，结合终结性评价、发展性评价和形成性评价，实现了对美育教学效果的全过程、多角度监测。此外，美育研究中心还构建了“大学生审美素养观测指标”，将抽象的审美素养转化为可测量、可比较的具体指标，为美育质量的持续提升提供了科学依据。

美育研究中心的美育实践，不是零敲碎打的“活动拼盘”，而是源于顶层设计的体系化重构；不是应景之作，而是回应时代命题、肩负育人使命的主动担当。通过将科学家精神转化为感人的审美叙事，让思政工作“活”起来；通过构建本硕贯通、分层递进的美育体系，让人才培养“全”起来；通过开创“师生双向互育”的新路径，让教育过程“暖”起来；通过推动美育资源与评价的智能化升级，让美育工作“实”起来。

这“四位一体”的系统工程，共同勾勒出福州大学美育“融美于理、以文化工”的壮阔画卷。未来，福州大学美育研究中心将继续深化美育综合改革，不断丰富其时代内涵，致力于培养更多具有坚定信仰、高尚品德、创新精神、审美素养的时代新人，为中国式现代化贡献“福大智慧”与“福大力量”。

（陈国龙 吴慧娟 陈丽君 夏岩 刘玮 叶志清）

中国教育报：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2025-12/06/content_144743_19107374.htm