高校辅导员队伍是和高校教学、科研、管理同等重要的“第四支队伍”。身处育人一线，辅导员的工作千头万绪、责任重大。从学风建设到深度辅导，从思想引领到安全稳定，每一个环节都在考验我们的职业心性与担当意识。因为责任重大，才更需明晰应担之责；因为使命光荣，才更需挺膺担当。在新时代的浪潮中，我们必须在学思践悟中深化担当认知，书写无愧于时代的育人华章。

一、愿担当：坚守思想之舵，做“为谁培养人”的坚定回答者

“愿担当”解决的是动力源泉问题。习近平总书记指出：“要以时时放心不下的责任感、积极担当作为的精气神为党和人民履好职、尽好责。”“愿”不是对行政指令的被动服从，而是来自对思想政治教育事业的至诚热爱，植根于教育理想与政治本色。唯有真正“愿担当”，辅导员才能在繁杂工作中守住初心，坚定回答“为谁培养人”这一根本命题。

愿担当，要强化身份自觉。辅导员若仅把自己定位为政策“搬运工”或数据“统计员”，育人价值便会被稀释。真正的身份自觉，是将“被动事务”转化为“主动育人”的智慧，比如，处理奖助贷勤时，看到的不是冰冷数据，而是培育自强精神的德育契机；组织校园文化活动时，关注的不是简单签到，而是主流价值观的“扩音器”；面对报表汇总时，思考的不是任务堆砌，而是透过数据洞察学生思想脉动。唯有意识到自己是全学段思政教育的主力军，工作动力才能从“外在考核倒逼”转向“内在使命召唤”，将每一项琐碎工作化为为党育人、为国育才的重要基石。

愿担当，要深耕理论武装。面对生长于算法时代、思想活跃的数字原住民，辅导员若无强大的理论信念支撑，何以在碎片化信息和乱云飞渡的思潮中为青年学生定舵导航？愿担当者，必是理论学习的“先行者”与“领航员”。这种“愿”驱使我们研读马克思主义经典著作、积极学习党的创新理论，将理论武装作为职业发展的“压舱石”。深耕并非为了堆砌辞藻，而在于以专业姿态回应学生困惑：用青年视角讲通讲透“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，引导学生全面客观认识当代中国与外部世界。同时，辅导员还应将育人场域延伸至基层一线，引导学生在社会实践中感知国情民意，使理论与实践相互印证，筑牢青年思想根基，确保在大是大非面前站得高、看得远。

愿担当，要厚植育人情怀。辅导员的工作是做“人”的工作，若缺乏对学生的真挚情感，担当便会沦为枯燥的履职。真正的“愿担当”，是对教育家精神的信仰追随，以深厚情怀感召生命。这种“愿”，体现为“心有大我、至诚报国”的胸怀和“言为士则、行为世范”的自律。在育人一线，辅导员的一言一行就是最生动的思政教育，要以人格魅力浸润心灵，用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂。唯有如此，才能在润物无声中回答好“为谁培养人”的职业初心。

二、敢担当：淬炼破局之刃，做“培养什么人”的价值塑造者

“敢担当”解决的是职业格局问题。习近平总书记指出：“只有豁得出去、敢闯敢干，下定‘明知山有虎，偏向虎山行’的决心，真刀真枪干，矛盾和困难才可能得到解决。”在教育环境发生深刻变革的当下，辅导员必须勇于走出舒适区，以创新的思维破解工作难题。

敢担当，要敢于亮剑发声。面对作为数字原住民的青年学生，网络舆论场的复杂性深刻冲击着他们的价值判断。一方面，舆论背后往往裹挟着多元甚至对立的社会思潮，如历史虚无主义、泛娱乐化倾向等，潜藏着不可忽视的意识形态风险；另一方面，算法驱动的“信息茧房”与碎片化认知加剧了青年深度思考的困难，而生成式人工智能的快速发展更催生了大量低质甚至误导性的“AI泔水”，无形中侵蚀青年的精神生活。多重挑战相互叠加，价值引导工作愈发重要。辅导员决不能做机械执行的“传声筒”，更不能对网络乱象视而不见。要敢于亮剑，在关键时刻发声引导，运用批判性思维剖析数字资本与算法逻辑，敏锐辨识舆论背后的思潮陷阱与意识形态渗透，将宏大叙事转化为青年可感的微叙事，引导学生从被动的“信息消费者”成长为独立思考的“价值判断者”。

敢担当，要敢于放手历练。敢于放手并非推卸责任，而是更高层次的担当。事事包办、过度替代，看似负责，实则剥夺了学生自主成长的机会。敢担当，就是要厘清引导与替代的边界，把握好“扶”与“放”的分寸，在关键节点扶一把，在日常事务中放手让学生去试、去闯，从“全程护航”转型为“成长引路”。授人以鱼不如授人以渔，这才是更高层次的育人智慧。这种“敢”，考验的是辅导员的长远眼光。

敢担当，要勇于创新尝试。面对需求日益多元的“00后”、“05后”，如果工作停留在“重复昨天的故事”，注定无法走进学生内心。创新不是标新立异，而是敏锐捕捉新现象、新语境，采用学生喜闻乐见的思政载体。例如，组织思政情景剧、主题文化市集、沉浸式红色剧本杀、草坪音乐思政课等，让思政教育跳出报告厅。更要善于借势时代热点，如央视发布AI短片《流金谷恩仇录》，用网络新潮方式将国际政治“翻译”成学生听得懂、愿意看的新叙事，这是极佳的思政创新素材。我们既要勇于创新方法，也要用好优质的创新资源，用有新意、有意义的活动和教学资源取代刻板说教，才能真正实现育人方式的与时俱进，与青年同频共振。

三、善担当：提升育人智慧，做“怎样培养人”的成长赋能者

“善担当”解决的是职业能力问题。习近平总书记所指出：“要有会干事、干成事的本领。”担当不仅需要满腔热忱，更需要硬核的专业支撑。辅导员必须在专业化、专家化的道路上淬炼真本领，将宏大的担当理念转化为切实可行的育人智慧，实现对学生的成长赋能。

善担当，要借力数智赋能精准思政。在数智化时代，传统的“大水漫灌”式教育已难以满足学生的个性化需求。要善借“数智”东风，整合学情数据、校园活动参与数据、图书馆借阅信息等，提升科学研判的能力。同时，辅导员需具备敏锐的媒介素养，善于透过学生在朋友圈、社交平台等的“数字痕迹”进行精准思政，及时捕捉其情绪起伏、学业焦虑或思想困惑，精准把握学生思想动态，推动从“经验型、救火式”管理向“前瞻型、导航式”跨越转型。

善担当，要练就共情内功温暖陪伴。善担当的核心内功，在于走进内心、感染精神的能力。当下，师生之间、同学之间“键对键”的交流越来越多，“面对面”的谈心越来越少，部分青年学生甚至陷入“原子化”的困境。高质量的深度谈心谈话是思想教育工作的重要抓手，辅导员要夯实本领，在面对面交流中听懂学生的“弦外之音”，为学生提供更有针对性的引导与支持。不仅如此，还要将这种一对一的共情与支持升华为育人生态的构建。正如福建省正在推进的“温暖集体建设”，为辅导员践行“温暖陪伴”提供了生动载体。从宿舍到班级，从支部到社团，从课堂到网络，辅导员要成为“时时温暖、事事温暖”育人生态的设计者、参与者和推动者，创设互助互爱的正向风气，让担当更有温度，让陪伴更有力量。

善担当，要学会协同聚力赋能成长。辅导员的“善担当”，最终要落脚在学生实实在在的成长成才上。面对学生多元化的发展诉求与升学就业压力，我们要提升协同育人的综合能力，将教师的知识传授、科研人员的创新引领、管理人员的服务保障，整合成覆盖学生成长全场景的支持体系，成为各方育人力量的“黏合剂”。搭建涵盖“德智体美劳”的“五育融合”成长平台，让各类特长的学生都能找到施展才华的舞台，以专业的视角为每个学生定制“一生一策”的成长方案。将担当化作托举学生向上的阶梯，陪伴学生在认识自我中找准方向，让每个学生在自己的赛道上跑出精彩。

辅导员工作的万千气象，归根结底都浓缩于“担当”二字之中。让“愿担当、敢担当、善担当”蔚然成风，是重托，更是使命。面对新时代的浪潮，让我们以无畏的担当之姿，奋力书写不负时代、不负青年、不忘初心的育人华章！

福建高校思政网微信公众号：https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU2OTY0NjQxMw==&mid=2247774342&idx=2&sn=890e90a110189910c7f09f7d7db55d78&poc_token=HBTn3mmjDfotbpXHxo_tv3pFnc1TVAY8CG4013NU