在学校美育浸润行动全面实施的时代背景下，理工科高校美育正经历一场深刻的范式变革。长期以来，理工科院校受学科生态、教育思维与培养导向的多重制约，美育往往陷入边缘化、形式化，既难以进入人才培养核心体系，也无法真正助力实现以美育人、以文化人。推动美育从知识传授转向浸润体验、从边缘点缀转向中心渗透、从外部添加转向内在生成，不仅是破解现实难题的实践需要，更是学校重构育人逻辑、提升创新品质、夯实文化根基的重要命题。

结构性困境：理工科高校美育的症结与思考

一些理工科高校美育的失效，表面体现为资源不足、阵地分散、参与度低，实际上往往是认知范式偏差、育人关系失衡的集中显现。

从学科生态来看，理工科教育以工程实践、技术创新、逻辑实证为重要内容，人文艺术长期被置于辅助性、点缀性位置。美育可能被窄化为娱乐活动、技能训练或审美知识灌输，在培养方案、课程体系、评价机制中缺乏制度化支撑，呈现出“有活动无体系、有课程无灵魂、有覆盖无深度”的状态。

从认知范式来看，一些传统认知将美视为外在的认知对象，把美育等同于艺术史讲授、作品分析与技法训练，忽视审美经验的具身性、情境性与生成性。学生多以旁观者身份进入审美场景，获得的是概念化知识，而非生命化体验，最终导致“热闹而无效”的情况。

从育人逻辑来看，理工科人才培养偏重求真与致用，相对弱化向善与向美，容易形成技术理性至上、人文情怀不足、审美感知薄弱的培养短板。而当代创新人才所必需的直觉想象、整体统摄、价值判断与文化表达，恰恰需要美育的滋养。这意味着，理工科高校美育须突破表层化、添加式、技能化的路径依赖，走向以浸润为特质、以育人为旨归的深层转型。

品质特性：浸润式美育的内涵与意义

审美感知、情感共鸣、意义建构是人把握世界的重要方式，渗透于知识习得、价值判断、人格养成与创新实践的全过程。教育不仅要传授关于美的知识，更要涵养人的审美。

浸润式美育以亲身认知、主体互动、意义创造为重要方式，这样的审美不是被动观察，而是主动投入；不是单向灌输，而是双向交流；不是机械模仿，而是自主创造；不是外在修饰，而是内在转变。

浸润式美育有利于重新构建科学与审美、理性与感性的统一关系。理工科教育长期受实证主义影响，往往将直觉、想象、灵感等审美体验排除在科学认知之外。但是科学发展与创新理论不断证实，对称、简约、协调、有序等审美准则，是科学理论构建与真理探索的重要辅助。浸润式美育以美激发创新的认知思路，让审美思维从科学认知的外在点缀，转变为技术创新的内在支撑，还原科学与艺术在认知层面的统一性，能够有力促进理工科高校美育发展。

四重浸润：理工科高校美育转型的范式与升华

浸润并非浅层的覆盖与渗透，而是循序渐进、直击心灵的文化滋养。需要注重空间美育、课程美育、人格美育、专业美育等方面，形成相互融合、循环助力、全面覆盖的育人环境。

空间美育，完成从环境装饰到意义创造的升级。浸润式美育将校园看作一种教学课堂与文化载体，引导学生从空间功能使用者转变为文化意义共建者。需要激活空间的审美与文化价值，让物理空间上升为承载记忆、情感与认同感的精神家园，实现从“在空间中存在”到“以空间化存在”的升华。

课程美育，完成从知识讲授到价值交流的重构。传统美育课程陷入知识化、智育化的误区，浸润式美育以对话理论与接受美学为支撑，将艺术作品转化为具有感召力的结构，把课堂打造为意义生成的场景。通过场景沉浸、亲身参与、视野融合与反思表达，搭建艺术内容与生命体验的桥梁，推动美育与思想政治教育深度融合，让价值引领在审美共鸣中自然达成。

人格美育，完成从榜样示范到叙事构建的深化。浸润式美育让学生以参与者、体验者的身份走进精神世界，在身体、情感、认知协同作用中获得替代性经验，完成人格塑造与身份定位，让价值内化从外部要求转化为内在自觉。

专业美育，实现从“艺工叠加”到认知融合的突破。传统“艺工叠加”停留在技能拼接与形式装饰，浸润式美育回归科学与艺术的本体统一，挖掘科学研究内在的审美维度，将对称、简洁、和谐、秩序等科学美融入专业学习过程。以美启智、以美润理，用审美直觉激活创新思维，用审美想象突破认知定式，为科技创新注入人文灵魂与审美品格。

范式变革：以浸润式美育重构理工科育人生态

浸润式美育涵盖了理工科高校美育从教育活动到存在方式、从单向传授到主体对话、从旁观静观到全身心参与、从技能目标到意义生成的深层变革，其核心是教育关系的重构。

这一变革有助于打破三重壁垒：一是空间壁垒，让美育从教室走向全域生活世界；二是课程壁垒，让美育从知识课堂走向意义对话；三是学科壁垒，让美育从艺术领域走向理工专业深层认知结构。由此，美育真正从边缘走向中心、从形式走向实质、从附加走向底色，成为理工科人才培养的重要方面。

总之，理工科高校美育须以浸润为核，以体验为基，以育人为目标，构建和完善美育生态体系。以美育人、以文化人、以美启智、以美创新，推动科学精神与人文精神深度融合，培育兼具理性品格、人文底蕴与审美境界的高水平创新人才。

（作者单位：福州大学）

中国文化报：https://npaper.ccmapp.cn/zh-CN/detail?date=2026-08-03&page=7&Hid=6a6f44fbdf9de86ae41e2c17&title=美的浸润：理工科高校美育转型的实践逻辑%20