近期，浙江大学、上海交通大学等十余所高校密集上线“满血版 DeepSeek”，网络上“AI拯救大学生”、“大学生AI论文”等话题议论度居高不下，学生们为AI强大能力拍手叫好的同时，却愈发依赖AI生成论文、作业等，甚至实现从灵感提供到润色修改的AI“一条龙”服务。当AI制品充斥各种输出渠道时，难免有人忧虑，在高效的AI算法面前，个人创造的意义是什么？

马斯克表示，AI会让人类平均水平下降，也许会更接近阿道司·赫胥黎在《美丽新世界》中所写那样，一小部分人很聪明，但人类平均水平却在下降。笔者以为，AI工具使用可能成为引起个体思考等能力退化的“推手”，但其泛滥“成灾”的根本原因在于个体对进步性的舍弃。

进步是指从一种状态向更高级、更完善或更理想的状态转变的过程。一方面，掌握新技能、积累知识或经验能提升解决问题的能力；另一方面，进步带来的心理激励可进一步实现自我价值。

当下，AI工具迅速迭代，从最初的快速检索资料，到已经能直接生成论文大纲甚至段落内容。部分学生因惰性放弃理解、整理与表达的积累，不假思索地直接采用AI生成的内容，大大减少了个人积累、思考的“可能性”，AI成为了技能、知识的“替代品”。斯坦福大学教育研究院曾针对500名大学生进行跟踪研究，发现频繁使用AI 写作工具的学生在逻辑论证和文献分析能力上较传统学习组平均低17%。从调查结果来看，多数学生无法平衡好个人能力培养与AI工具使用。当个体忽视对自我进步性的追求，长久以往地过度依赖AI产出，那么必然抑制其自主学习、独立思考以及创新能力，无可避免地滑向自主思考退化的沼泽。

诚然，AI技术能在短时间内整合海量信息，在一定程度上提高产出效率，但对于个人而言，课程任务、学术研究的根本目的是构建以知识体系的框架，构建自我对世界的理解和认知。使用AI工具的初衷是追求高效而非取代创造。“AI检测率推出”、“AI生成作业零分事件”等案例反向揭示了大量学子滥用AI工具、舍弃“创造”的现状。笔者以为，个人“创造”是将信息内化为自身素养的必经之路，坚守自我“创造”与进步初心在AI席卷浪潮下更显可贵。

AI带来的并非简单的效率革命，更是认知方式的范式转换。它以“指令式”渗透到个体的学习、工作中，很难清晰地界定成品中努力和能力所得与AI辅助所得的占比。当个体降低对自我价值的认同和追求时，这种滑向“惰性”的行为极易产生自我怀疑，进而引发“AI替代论”的焦虑。当有越来越多学生坦言“AI越进步，我越要被淘汰”时，暴露的不仅是技术焦虑，更是主体性、能动性建构的集体迷茫。

笔者以为，平衡好AI使用边界，根本在于个人要坚定对进步性的追求。面对 AI 带来的潜在问题，学生群体需要提升自身的主体性与创造力，将AI从“替代者”转化为“催化者”。在完成任务时，大学生可以借助AI获取资料、启发思路，但最终的观点提炼、论证过程必须由自己完成，通过主动思考、分析和整合，将 AI提供的信息转化为自己的知识，从而内化提升个人能力、肯定自我。同时，要增强辨别能力，以批判性思维去审视AI生成的内容，警惕AI技术伪造的虚假信息传播链，通过查阅、实证等手段判断其生成内容的合理性和准确性，降低学术不端和误导性信息传播的风险。

教育的终极使命，是培养“驾驭AI而非依附AI”的思维主体。毕竟，真正的进步性不在于抗拒技术浪潮，而在于在技术洪流中确立不可替代的人类价值坐标。别让进步在AI浪潮中“退场”，让我们迎着挑战，乘着时代的潮水翻过一个又一个山头。（831-3）